Invite al niño a representar el número 2 libremente. Para esto, otorgue un rectángulo de cartón, mondadientes, plasticina, pompones pequeños y pegamento, a fin de que el niño represente la cantidad y/o el número. Reconoce el número 2 y la cantidad que representa. La actividad radica en identificar el número 2 y contar hasta dos. Reconocer el número 2 y la cantidad que representa. Relaciona el número 1 con la cantidad que representa.
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Organizar series de elementos atendiendo a los atributos altura, ancho y cantidad. Dé suficiente tiempo para que cada conjunto pueda comentar el método que usó para organizar los elementos. Invite al niño a buscar lápices en su estuche o dentro de la salón de clases, para que los ordene desde el mucho más corto al más largo y viceversa. Ordena elementos en serie según su tamaño y longitud. Organizar series de elementos atendiendo a los atributos tamaño y longitud.
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Recuerda siempre y en todo momento lavar y planchar el tejido antes de cortarlo. Esto garantiza que cualquier encogimiento o cambio en el tejido ocurra antes de la confección. Puede ir cambiando los relatos con diferentes oficios, a fin de que participen múltiples pequeños del curso. Solucionar problemas de adición identificando los datos precisos. Escribe el número que se forma en todos y cada dominó. Completa el paisaje, dibujando los elementos que señala la tabla.
Tacha con una línea la cantidad de elementos que señala el número de cada tarjeta. Emplear los números hasta el 4 para completar secuencias numéricas. Representar números y proporciones hasta el diez en forma específica, pictórica y simbólica. Invite al niño a revisar su estuche y a conformar conjuntos de 4 lapiceros.

Entonces, pida a los niños juntarse con un compañero y agrupar 4 esferas (una pequeña y una grande de un niño y una pequeña y una grande de otro niño). Invítelos a comparar las esferas y saber cuál de las cuatro es mucho más grande y cuál es mucho más pequeña. Une, con una línea, los elementos al conjunto al que forman parte. Une con una línea a cada niño con la marioneta que tenga su postura. Pinta las marionetas con el color de la ropa del niño que le corresponde. Realice cada actividad tapando las otras 2 con una hoja u otro elemento para focalizar la atención del niño. Encierra el animal más chico y marca con una X el más grande.
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De no estar correctas las ubicaciones, deles la oportunidad de corregir la localización de los papeles lustre. Muestre a los pequeños un perro de peluche y una caja. Invítelos a indicar la localización del perrito con relación a la caja. Dé énfasis al término "al lado de", si bien también puede elaborar cuestiones abarcando conceptos de localización previamente vistos en la unidad. Aplica las nociones de localización enfrente, entre y detrás en las ocupaciones presentadas.
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Entonces, pídale buscar en su estuche un lapicero más largo que el de plasticina. Una vez que tenga estos tres elementos, solicítele que los ordene por longitud, del más corto al más largo y al reves. Pinta de color amarillo la manzana chavala; de color verde la mediana y, de color http://forum.Altaycoins.com/ rojo, la grande. Distingue los conceptos grande y chaval para equiparar animales en relación a su tamaño. Es importante que los 3 objetos presentados por cada conjunto, tengan una secuencia clara de tamaños. Indique a los niños que formen grupos de tres integrantes y que procuren en la sala un elemento grande, uno mediano y uno chaval. • Saca los recortables de la página 39.
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El grupo que tenga un elemento que ayuda para comer, lo levanta y lo nombra; el conjunto que no tiene un elemento con ese uso, no hace nada. Entonces, dé otra indicación, preocupándose de que todos y cada uno de los conjuntos logren formar parte. Pídales que señalen qué elemento de los presentados sirve para planchar (plancha). Luego, pregunte por otro de los cuatro, ¿cuál de estos objetos sirve para regar? Distingue los conceptos lleno y vacío en las ocupaciones presentadas.

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